浅析书法书法教学应重视其普通论文格式范文

浅析书法书法教学应重视其普通论文格式范文

文章导读:写行书。我的理由是:五年级已经有了一定的正楷基础,稍带一点笔可以把字写得大体规整清楚,六年级在五年级行楷的基础上写得再快一点不应该有问题,可以把连笔较多的字写得像样子;教学大纲规定初中学生才练行书,如果初中能把课上满、上足、上到位,三年的时间也可以把行书练得差不多。可实际上,初中学校对书法教学是不重视的,学生
摘要:行书在社会上是应用最广泛、最能为人们所接受的一种字体,学好它将终生受益。让学生会写并写好行书,要着力抓书法教学及其改革。

  关键词:书法教学 行书 学生

  现在小学课程大都安排有书法课,并且安排的课时并不少,按说经过这么多课时的训练,学生应该可以写出像样的书法,但事实上,学生的技能并没有达到这样的水平。问题在哪里?有以下几个方面原因。

  一、书法教学的目的不够明确

  素质教育要求教学要面向全体学生,我们书法教学的方向显然与此不相适应。面向全体的意识虽然有,但在实际教学中教师的教学却只是利于一小部分书法尖子的发展,走的是培养书法家的道路。上级教育主管部门评价学校的艺术教育水平,也主要看学生在较高级别的大奖赛中获得奖励的等级和个数,而对全体学生总体的书写水平则不够重视。这样的评价尺度,使学校和教师对培养书法尖子很关注,而忽视了提高学生总体书法水平。

  二、教学内容安排不尽如人意

  教学内容紧紧跟随着教学方向,并为达到方向设定的目标服务。教学方向是为了培养几个书法尖子,教学内容在安排上必然主要照顾能造就成为书法家的少数学生。书法家和一般人一样,在初学写字的阶段,走的是同一条路,都是先学正楷,再练行书。正像人要先学站,才能学走、学跑一样。学过一个阶段后,两者就分道扬镳了,想做书法家的人继续练楷书,同时也练行书、草书、隶书等,没有这样志愿的人就只写行书了。无论是想做书法家的人,还是只想掌握一般写字技能的人,在正常情况下练行书都是很早的,前一种人在小学阶段就练行书了,后一种人在以前也是从小学开始写行书的,只是现在由于若干条条框框限制,人为地将其拖后了。

  三、培养目标不明确造成教学效果不尽如人意

  有一种错误的观念,以为学生只要写好正楷,行书自然就会了,有正楷的底子,行书不练也可以写得很好;正楷写不好,行书再练也是白搭。诚然,行书以正楷为基础,如果一点正楷的基础都没有,写好行书的确是不可思议的。古代有位书法家,练柳体正楷一辈子,总觉得差那么一点距离。他认为,这距离看起来近在咫尺,其实差之千里,因为他的字只是达到了形似,远远没有写出柳体的精神。书法家一辈子没有写好正楷,我们怎能要求学生写好呢?另外,就硬笔字而言,硬笔正楷的笔法很多是从软笔套搬来的。如硬笔楷书的笔法有

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藏锋、露锋、起笔、收笔等等讲究,要遵循写横先竖,写竖先横的规则,这一些对写硬笔行书是没有多大用处的。其实学生能把正楷字写得大体像样子就可以了,行书是正楷活动起来变化后的形体,它有许多自己的特点和规则,而要掌握这些规则并能熟练应用并不像人们想象的那么容易。

  作为掌握一般写字技能的人楷书练到多么高的水平才可以练行书呢,这是个不易回答的问题,需要在实践中去摸索,在摸索获得经验,在经验的基础上去确定。我初步认为在小学的低、中年级应该练好正楷,五年级就该学写行楷,六年级应学写行书。我的理由是:五年级已经有了一定的正楷基础,稍带一点笔可以把字写得大体规整清楚,六年级在五年级行楷的基础上写得再快一点不应该有问题,可以把连笔较多的字写得像样子;教学大纲规定初中学生才练行书,如果初中能把课上满、上足、上到位,三年的时间也可以把行书练得差不多。可实际上,初中学校对书法教学是不重视的,学生并没有投入足够的精力练写字,书法课也多数形同虚设。写好字是需要花费大量时间和精力才能练就的技能,初中应该继续对学生书法的训练有所要求,特别是低年级。初中的语文教师要关注学生的写字问题,批中考语文卷的时候应该把会写和写好行书列入评分标准之中。但是,初中学生担负着沉重的升学压力,把过多的时间和精力用来练字并不现实,所以学生书写水平特别是写行书字的水平,主要应放在学习负担相对较小的小学阶段去提高。

  四、观念上沿袭古代的书法教学的老路,使书法教学走不出传统的阴影

  中国的传统对正楷字是十分重视的,专制主义重视规则和制度,正楷字便是规则和制度的集中体现,一撇一捺无不在规矩之中。在皇权至上金字塔般的阶梯结构里,上级要求下级绝对地尊重和服从,这样冷酷严肃的氛围使得人人都得小心谨慎,字要写得规规矩矩,不狂不草,正楷字因此风行了上千年。科举考试要求写正楷,各种公文也得写正楷,明清的时候文人和官吏终生都孜孜于赵孟頫的小楷。我们的书法教学只重正楷字,不重行书字,很大程度还是在沿袭古代的书
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