毕业********三峡大学科技学院学风建设探讨调查报告

毕业********三峡大学科技学院学风建设探讨调查报告

添加时间:2009-6-1

文章导读:
摘要:面对我院国前的学风近况,特别是当前有着的不足,作者对我院作了一份系统的学风建设探讨调查报告,旨在为我院学风建设提出合理的倡议,营造良好的学风,提升人才培养质量,提升我院市场竞争力。

  关键词:学风建设 调查 探讨报告

  调查目的:为了了解三峡大学科技学院学风近况、原因,提出针对我院学风建设的合理化倡议,有利于我院营造良好的学风,提升人才培养质量,提升我院市场竞争力。

  调查对象:三峡大学科技学院全体在校学生。

  调查内容:了解三峡大学科技学院学风近况。

  调查策略:问卷调查法、个别访谈法。本次调查分两个阶段,第一阶段运用了问卷调查法,在选择具体抽样对象时,运用了分层抽样的策略,抽样对象覆盖了科院所有的专业,在每个专业中选择若干班发放问卷,在每个班里按学习成绩的排名选择10名学生,其中成绩靠前的选2名,成绩居中的选5名,成绩靠后的选3名,共发放问卷280份,回收有效问卷262份,其中本科生有效问卷199份,专科生有效问卷63份,期望能在初次调研中尽可能了解科院学风的全貌;第二阶段是在浅析第一阶段的调研结果基础上,就一些学生回答自相矛盾的以及老师认为和自己的感受相冲突的答案涉及的方面,设置了22个开放性的不足,希望通过访谈来进一步了解真相。我们挑选了经管学部、水电学部、机械学部中42名学习委员进行了个别访谈。

  调查时间:第一阶段调查时间2011年12月——2012年2月;第二阶段调查时间2012年3月——2012年4月。

  调查结果及对策综述:

  调查结果中好的方面:对于个人进展目标,无论是本科生还是专科生只有极少部分的人个人进展目标不太明确或不明确;对于学习的目的,大多数本专科生都认为是为了全面提升自身,实现人生理想做准备或者为了拿更多的证书,为以后找工作打基础;本专科生中都只有少数人不喜欢自己的专业;学生的缺课率低。

  调查结果中有着的不足:

  1、在学习动机方面,对于个人的未来,超过半数的人知道未来的形势严峻,但现在很茫然,不知道该如何努力(本科生53.3%,专科生69.8%)。

  2、在学习状态方面,无论本专科生都有超过半数的人对自己的学习状态不太满意(本科生60.7%,专科生73%)。我们可以以这部分的其他不足中找到一些答案。

  如近半数的人关于学习中的心理状态的询问中表示情绪随科目不同而不同(本科生42.2%,专科生46%),而并非是始终愉悦或稳定的,这必定会影响不同科目的学习效果。

  绝大多数的学生要求开设学习指导课(本科生82.4%,专科生88.9%),这反映了经过这么多年的学习,我们的学生依然没有学会如何学习,但我们学院并没有专门开设这样的课程。

  无论本专科生,很少有人表示以未反思过学习策略(本科生3%,专科生4.8%),但在第二次调查中关于反思什么的了解中发现,大多数学生仅仅提到对英语学习的反思,其他公共课及专业课的学习在他们看来反思极少。

  总体而言有较浓厚的学习兴趣的学生并非是大多数(本科生52.8%,专科生30.1%)。对自己的要求比较严格的学生并非大多数(本科生52.8%,专科生36.5%)。

  一个学期开始前,大多数人会拟定这学期的学习计划,但能完成学习计划的只是少数人(本科生7.5%,专科生5.5%)。

  总体而言无论本专科生,在学习中并不经常与同学进行交流(本科生40.2%,专科生28.5%),大多数人也认为自己的学习的注意力不能高度集中(本科生40.7%,专科生28.5%)。

  3、在课堂体现及对课堂的看法方面,学生在课堂上做笔记时,多数人要么照抄PPT,要么很少记甚至不记笔记,课后绝大多数人都不会及时整理笔记,课后及时复习的人更是少之又少(本科生24.1%,专科生17.5%)。同学们也反映能在课程中向学生介绍本学科前沿信息的教师比重不大(认为大部分老师能介绍的本科生占34.6%,专科生占34.9%),这对于激发学生的学习兴趣,扩宽学生的眼界,提升教师的个人魅力显然是有障碍的。

  4、在作业方面,只有少数人喜欢做灵活型的题目(本科生21.6%,专科生19%),少数人多角度的深思作业(本科生39.7%,专科生28.5%)。至于是否独立完成,不同的班答案差别大。

  5、关于课余活动及时间安排方面,总体而言本科生上自习的时间比专科生多,但每个班的差别较大。只有非常少的人对下周时间总会做统筹安排(本科生6.5%,专科生6.3%),大多数人是有时做安排。只有少数人充分利用了学校图书馆资源(本科生37.8%,专科生34.9%。只有少数人喜欢参加学科竞赛或科研活动(本科生30.1%,专科生22.2%),不参加的主要理由是专业知识不够以而对自己没有信心、不感兴趣、怕麻烦。

  6、关于学习结果及考试的看法,大多数人认为考试****是可以理解的或者觉得无所谓,每个班考试****的比例差别很大,笔者将许多指标放在一起浅析,发现一个规律:凡是称自己班****比例大的,独立完成作业的比例就小,上自习的比例也小,认为考试只要及格就满意的比例就大;反之凡是称自己班****比例小的,独立完成作业的比例就大,上自习的比例也大,认为考试只要及格就满意的比例就小。说明一个班的学习氛围、周围人的作法极大地影响了本班学生学习的态度和行为。在学习结果方面,半数左右的人认为自己运用知识的能力一般(本科生48.2%,专科生55.6%),半数左右的人并不重视论述联系实际,专科生更甚(本科生48.2%,专科生58.7%)。

  面对我院目前的学风近况,特别是其中有着的不足,学院、任课教师、素质导师、学生、相关外部机构需要共同努力来解决不足。笔者以学院、任课教师、素质导师的角度分别提出了一些倡议:

  以学院的角度而言:首先学院要高度重视学风建设,学院领导应重视在合适的场合下向所有教职工、学生反复传递一个信念:学风建设联系到人才培养的质量,联系到我院的进展潜力。只有在思想上达成了一个共识,才有助于行动上的一致。
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