阐释英语高职英语课堂教学中学生的兴趣激发毕业论文下载

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文章导读:语教学课堂中都会安排一些如话题探讨、舞台剧表演、单词接龙等互动活动,除了能够活跃课堂气氛以外,还能够使学生的创造力和想象力得到激活。在教学实践中,笔者发现,学生的表现空间增多了,并且在今后的课堂学习中学生的观点表达能力也有所提升。像这种循序渐进的教学模式,除了能够充分体现学生的主体地位以外,还使得其学习兴趣
  在高职院校迅速发展过程中,高职生对于英语的学习进入一个恶性循环的阶段,学生学习态度恶劣,导致教师教学信心减弱,教学课堂也显得一副死气沉沉的样子。所以,高职英语教学课堂效率的提升,要从激发学生的学习兴趣开始着手,优化教学课堂,让学生发自内心地喜欢上英语课程。

  高职教育英语课堂兴趣激发现代社会的进步和人才要求的提升,都决定着我国对人才教育重视程度的加强。无论是什么学科的教学,其教学效率的基础保证都是建立在学生的学习态度之上的。那么,如何让学生保持端正的学习态度呢?答案就是,激发他们的学习兴趣,让他们从内心层面上真正喜欢上英语课程。兴趣作为最好的引导老师,它能够让学生拥有持之以恒的学习精神。高职阶段的英语课程经常会出现由于学生学习兴趣的丧失而沉闷的课堂气氛,因此,教师群体必须对课程教学进行结构优化,激发学生的英语学习兴趣,进而提高课堂效率。

  一、让学生对英语学习充满信心

  高职学生在学习生活中,既没有高中时期升学考试的精神压力,也没有全日制本科学生对英语课程学习的紧迫感,所以在其学习态度方面,存在着很多缺陷。同时,作为当代教育中兴起的教育机构,高职院校的成立在最近几年的发展较为迅速,然而其教学质量的基础还是不够牢固。在笔者看来,绝大多数的高职院校在英语课程方面,无论是教学方法还是教学手段,都稍显落后。其中,传统的英语教学课堂多数采取填鸭式的教学方法,学生学习的方式遭到限制,因此在学习成绩的表现上也不尽人意。特别是当学生已经处于失落状态时,有的老师因为其学习表现状态的不佳,而对学生大声呵斥,进一步使得学生对英语课程的学习产生厌烦心理。

  由于高职学生都是刚刚脱离受管制的生活环境,因此在自尊心的维护方面较为强硬。笔者建议,在进行英语教学时,可以采取循序渐进的教学模式,从简单易懂的内容开始教授,让学生在学习的过程中体验到被认可、被肯定的积极感受,进而对英语科目的学习充满自信。学生在学习过程中出现一些较为常见的错误时,教师不要摆出一副嫌弃的表情,而是要采取安慰鼓励的教学态度来缓和学生犯错的紧张心情,进而使其对英语课程的学习建立起平和的学习心态。当其课堂表现较为突出时,可以用“well done”“wonderful”“very good”“good job”等赞赏的字眼来鼓舞学生。

  课堂表扬和课后评价,是高职英语学习兴趣激发的两个关键,上进精神在每个人的心里都有一块“藏身之处”,正面鼓励和评价的作用,就是要将学生内心中“潜藏”的上进精神激发出来,让学生在和谐平静的课堂氛围中加强个人的自信心,充分感受到学习所带来的愉悦感,从厌学转变为爱学,逐渐向好学迈进,进而提高英语课程的教学效率。

  二、认清学生独立性质,在课程设计的过程中激发学习兴趣

  老师讲,学生听,这是传统英语教学课堂中最常见的一种教学模式。在这种教学关系的建立中

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,学生的学习情绪是单一且被动的,这种情况下,学生没有参与到课程教学中,对知识学习没有一个体验的过程。因此,英语教师在课程构建时中应该设置学生体验,让他们能够对知识学习有一个系统的梳理过程,在梳理的过程中体验知识学习的充实感。

  高职阶段的人才培养,讲究的是独立自主的品质具备和综合运用的能力,所以高职英语教师应该把自己和学生之间的角色定位弄清,提高对学生主体地位的重视程度。通常笔者在英语教学课堂中都会安排一些如话题探讨、舞台剧表演、单词接龙等互动活动,除了能够活跃课堂气氛以外,还能够使学生的创造力和想象力得到激活。在教学实践中,笔者发现,学生的表现空间增多了,并且在今后的课堂学习中学生的观点表达能力也有所提升。像这种循序渐进的教学模式,除了能够充分体现学生的主体地位以外,还使得其学习兴趣得以激发。教师作为课堂教学组织的个体,其本身能力还是十分有限的,对于现代教育的标准要求应付上可能稍显吃力。所以,在教学过程中,教师可以利用现代化的科学教学方法,让学生通过网络信息来夯实或拓展自己的知识层面,使得他们的知识需求得到满足,进而对英语知识的学习掌握更加全面。

  亲自参与的英语知识教学使学生的主体地位得以体现,并且在课堂教学的过程中激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心。如此一来,学生便能够积极参与到英语学习活动之中,建立一套属
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