谈育人加强自主能力培养,提高生物育人质量毕业生论文

谈育人加强自主能力培养,提高生物育人质量毕业生论文

文章导读:
  【摘要】在生物教学中,发挥教师主导作用,充分挖掘生物素材,利用生物探究实验,教会学生探究方法,以此来培养学生自主探究能力,会大面积提高生物育人质量。

  【关键词】自主探究能力,教师主导,学生内驱力,探究实验,阅读探究法

  中学生物学课程标准倡导以探究为特征的多样化的教学方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生自主探究学习能力,从而培养学生的创新精神、实践能力和科学精神,从而提高生物学育人质量。

  自主探究能力,是指学生发挥自己的主观、能动性而进行创新性学习的能力。其学习过程呈现自主、主动、创新三个特点。强调在教师的指导下,学生主动、积极探究式学习,掌握新知,不断运用知识解决问题,提高自身能力。强调学生的主体性,同时并不否认教师的主导作用。

  那么,在生物教学中,如何有效地培养学生的自主探究能力,提高生物育人质量呢?

  1.发挥教师主导作用,做学生探究的领路人

  初中阶段生物课的探究性学习以学生的发展为宗旨,致力构建一种开放的学习环境,主动、合作、探究的学习方式。在生物课堂教学中,教师是学生探究的参与者、引导者、护航者。教师要做到“五引”:即引导兴趣,激发动机;引导方向,把握目标;引导思维,探求新知;引导方法,培养技能;引导反馈,及时矫正。这样,才能学教结合,形成学生自主探究的合力。

  特别要注意,教师应努力挖掘教材中的创造性因素,发展学生的求异思维,激发学生的探究力,养成良好的自主探究学习的习惯。在课堂上,教师要鼓励学生善于质疑,用问题激发学生的好奇心,探究欲,学习效果会大大提高。学生在探究中出现错误,教师不要急于评价,出示结论,而要弄清原因,用发展的眼光,实行多元化的评价,多给学生一些鼓励,一些支持,保护学生的好奇心。教师在教学过程中要注意发扬****,讲究师生平等。****、平等的课堂气氛更能培养学生的自主意识,有效地培养学生自主探究学习能力。

  2.挖掘生物素材,激发学生探究内驱力

  现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的。动机是一切学习的原动力,只有激发了学生的学习动机,培养其求知兴趣,才能使学生的学习具有持久的动力。

  生物学是一门非常重要的科学,它与人类生活息息相关。挖掘生物教学资源,创设恰当的问题情境,把学生引入“心求通而未达,口欲言而未能言”的状态,提高学生自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。

  教学中,可以让学生搜集讲解达尔文、李时珍、孙思邈、贾思勰、华佗、袁隆平等著名人物故事,学习名人事迹,讨论成功原因,唤起学生学习生物课的兴趣。可以安排学生留心观察千姿百态,五彩斑斓的生物世界,感悟生物在人们日常生活中的作用,思考有趣的生物现象,既激发了学生学习生物课的兴趣,又增强了自我学习意识,锻炼了观察分析能力。可以安排参观学习当地的温室栽培技术、自动化养殖场,探究动、植物生长的条件,讨论怎样才能获得成功,才能获得较高的经济效益。这样,学生观察细致,问题多面,思维多向,学习热情高,兴趣大,极大地激发了他们的探究兴趣。

  3.充分利用实验资源,培养学生自主探究能力

  生物学是一门以实验为基础的学科,许多重要概念都是通过实验发现的。特别是新课程下,将验证性的实验改成探究性的实验,为学生提供了自主探究的充分空间,让学生通过自主设计、探索、分析、得出结论,获得新知,从而培养学生的自主探究能力。

  在探究性实验教学中,教师要注重操作引导,让学生认真完成实验环节。首先,教师要对学生所做实验,认真备课,写好学案,并且要亲手操作一遍,考虑好每一个细节,预设好可能发生的所有问题。其次,教师要充分尊重学生的主体地位,放手让学生去做。同时,在实验过程中,教师要注意观察,及时调控,引导学生正确完成探究,保证实验现象清晰,结果正确。再次要教给学生正确的观察程序和方法。一般遵循从外到内、从整体到局部的程序观察方法,要注意对比观察,抓住特征观察,在观察中要勤于思考,并且要做好记

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录。最后,引导学生如实填写实验报告,认真分析成败原因,没有成功的,查找原因,课后补做。

  4.培养阅读探究法,增强学生自主探究的效果

  古人云“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽。”教师在引导学生探究的过程中,要教给学生阅读探究的方法。

  带着问题阅读,从
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