论小艇《威尼斯的小艇》细读札记硕士论文答辩技巧

论小艇《威尼斯的小艇》细读札记硕士论文答辩技巧

文章导读:生朗读,让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。  教学难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。  为有效拉近学生与文本的距离,让学生真切感受威尼斯的美丽风光和小艇的独特风姿,我在网上搜集了一些威尼斯风光的图片和一首抒情的音乐,并制作成PPT课件,在开课时展示给学生,这一
  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。以不同的角色来品读我们的文本,可谓个中滋味,品不足!这更让作为教师的我感觉到了文本的美丽和细读的魅力。

  文本是公园——读者的细读

  文本在读者眼中,用于消遣的居多,是应一个读书人的阅读所需,没有太多的功利因素,只为了解世界、丰富人生阅历的。所以,读者在与文本对话时是闲庭信步式的,尤如在美丽的公园中游赏。这是最为单纯而自由的一种细读。

  《威尼斯的小艇》这一课题中的“威尼斯”三个字就非常吸引读者的眼球。要知道,威尼斯是一座世界闻名的古城,有“千桥之城”、“水上城市”的称号。全城107条水道纵横交叉,117座桥梁横跨水道,连接着108个小岛。所以,有关这样一座美丽、厚重的城市,谁不动心,谁不由衷萌生阅读的愿望、冲动和期待。

  再加上本文作者是美国著名作家马克·吐温先生。他的作品历来受人喜爱,因为他的文风以辛辣讽刺为主。那他状物的文章又会是怎样的文字呢?这无疑又是吸引读者的一个看点。

  本文语言优美流畅,琅琅上口,读者会不由自主地由无声的阅读变为动情的朗读,尤其是写小艇样子、船夫驾驶技术、威尼斯的夜景等句段。从而感受到马克·吐温对威尼斯小艇的喜爱和对威尼斯这一古城特有风光的赞美之情。

  本文在读者品读之后会留下长久的回味,其中就有本文的表达方式上的特点。

  比如,这一课的条理清晰,层次分明:先交待小艇是主要交通工具,再介绍小艇的样子,接着描写船夫高超的驾驶技术,最后讲述小艇与人们的生活关系密切。

  再如,第二自然段的列数字、作比较、打比方等说明方法的运用,使小艇的独特造型留给了读者无比真切、可感的画面感。

  还有,第四自然段的构段方式特点鲜明:“船夫的驾驶技术特别好”是本段的中心句,后面的语句都是围绕这句话展开写的。这是典型的先总后分的构段方式。同时,本段前四句是直接描写船夫的驾驶技术好,最后一句则是从侧面有力的衬托出船夫的船技了得。

  最后,在写小艇与人们生活息息相关部分时,先写白天的场面,再写夜晚的景象。一动一静,文章淋漓尽致地展现了威尼斯与小艇的密切关系——艇动城闹,艇停城静。

  这已足见马克·吐温先生的写作技巧就如船夫的驾驶技术那样好!

  文本是森林——师者的细读

  老师特定的角色,决定了老师看待文本的视角的与众不同。老师的眼中应充满了教学的元素:课程标准、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学效果等内容的对照与设计;文本的工具性与人文性关系的处理;文本情境与课堂情境的融合;文本频率与学生知识背景频率的协调;教师主导与学生主体地位的摆放等。当然,老师应根据文本的特点和学生的实际果断、科学地进行取舍,删繁就简,拾拣体现文本价值的内容来设计教学,从而最大限度地服务于我们的学生。故师者的细读是最为复杂而艰难的细读,尤如探险者在大森林中寻觅一条美丽而光鲜的路径一样。

  《威尼斯的小艇》是第十册第八单元的一篇精读课文。本单元的专题是“异国风情”,目的是为学生打开一扇认识世界,感受异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国内情画卷。编者选编本课的意图是让学生在感知小艇魅力的同时,领略威尼斯水城的内情,也学习作者的表达方法。

  本课的教学目标是:

  1.正确认读“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

  2.指导朗读,让学生把课文读得比较有感情。

  3.理解课文内容,了解威尼斯的独特风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。

  4.积累语言。

  5.领会作者抓住事物特点进行描写的表达方法。

  教学重点是通过指导学生朗读,让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

  教学难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

  为有效拉近学生与文本的距离,让学生真切感受威尼斯的美丽风光和小艇的独特风姿,我在网上搜集了一些威尼斯风光的图片和一首抒情的音乐,并制作成PPT课件,在开课时展示给学生,这一视频资源的利用,填补了学生对威尼斯形象感知上的空白,为本课的教学起到了很好的辅助作用。

  本课安排两课时来完成。

  在细读第二自然段时,我对《教参》上的解读有异议。《教参》认为本段是通过3个比喻句来生动描写小艇样子的,即把小艇分别比作“独木舟”、“新月”、“水蛇”等。我认为后面两个是比喻(如果是
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