硕士论文答辩技艺浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

硕士论文答辩技艺浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

添加时间:2010-12-16

文章导读:
摘要:近几年来,在新课标下,小学数学课堂教学的有效性受到了相关部门的重视。而对此也引发了一场关于如何提升有效性的策略的倡议浪潮。众多教育界学者和教师都对此提出了一些建设性的意见。本论文笔者结合自己的教学经验和实践,将对如何提升小学数学课堂教学的有效性进行深入的探讨,并总结出提升有效性的一些策略,以激发学生的数学兴趣,全面提升数学能力。

  关键词:小学数学;课堂教学;有效性

  新课改实施以来,出现了许多新理念、新精神及新要求,如:人人学有价值的数学,让不同的人在数学上得到不同的进展;生活中有数学,数学中有生活;提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名小学数学教师,要想全面提升数学教学质量,构建有效课堂,必须了解当今教育形势的进展,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学学习,遵循学生学习数学的心理规律,强调以学生已有的生活经验出发,重视培养学生的革新意识、思维能力和实践能力。现笔者结合自己的教学经验,就新课程下如何提升小学数学课堂教学有效性谈一些做法:

  一、树立以学生为主体的课堂教学理念,激发学生学习数学的积极性和主动性

  1.教师要彻底转变教育观念。教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识,教师要把握以学生为主体的课堂教学基本规律。教师必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制,在教学实践中应指导学生相互沟通、交流,针对学生的能力设计课程结构,逐渐提升学生的自主学习能力,培养学生学习数学的积极性和主动性。

  2.积极培养学生的主体意识。针对数学的枯燥性和乏味性,教师可以通过创设情境,设置悬念,唤起学生的求知欲,培养其学习兴趣,激发学生智慧的火花,开启学生思维的闸门,培养学生的革新意识,促使学生进行主动积极的深思,促使学生更好地挖掘自己的潜能,变“要我学”为“我要学”,达到掌握数学知识的目的。

  二、创设不足情境,拨动学生的思维之弦

  创设富有挑战性的不足情境,培养学生的不足意识,推动学生数学思维的进展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端,革新的基础。创设富有挑战性和探讨性的不足情境,不仅会激发学生学习的动机,还能使学生在解决这些不足之后增强自信心,并且大大提升学习数学的积极性,以而打开思维的闸门。例如,在教学“小数的性质”时,先出示一组数:“8,80,800”。教师问:“谁能用‘=’把这三个数连起来?”不足一出来,学生就感到很新奇:800比80和8大,怎么能用“=”连起来呢?学生急于想找到答案,产生了跃跃欲试的探讨意识和强烈的学习兴趣。这时教师组织学生讨论,有的学生说:“分别加上米、分米、厘米,可得8米=80分米=800厘米。”有的说:“分别加上元、角、分,可得8元=80角=800分”。等。这时教师再提出不足:“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢?”学生一听思维更加活跃,争先恐后地说:“8米=8.0米=8.00米……”教师接着说:“像8,8.0,8.00这样的数大小是否相等呢?为什么?”以而很自然地引出本节课所学的知识——小数的性质。创设这样的情境,能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋,由无意到有意,让他们积极主动地参与到教学活动中,以而在活动中萌发革新****,激活了学生的思维。

  三、选择恰当的教学策略,提升课堂教学的有效性

  教学策略是师生为达到教学目的,实现教学目标而相互结合的一种方式,其中包括教师的教法和学生的学法。要提升课堂效率,必须有良好的教学策略,深入浅出,使学生易于吸收。一堂课应该选用什么样的教学策略依赖于教学的目的与任务、教学内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学时间、环境与教学条件等。所谓“教学有法,教无定法”正是这个道理。常见的教学策略有讲授法、谈话法、读书指导法、参观法、练习法、实验法和实习作业法。在讲解新课时,一般采取讲授法来向学生传授新知识;在习题课时,则一般以练习法为主;在复习课时,则可以采取谈话法。“教无定法,贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性,有利于知识的掌握和运用都是好的教学策略。当然,在教学实践中,常常是一法为主,多法相辅,有时是多种策略的综合运用。

  四、精心设计作业,发挥作业的最佳作用

  精心设计每一课时的作业,才能尽可能地发挥作业的最佳作用,达到教学的目的。作业不能随意设计,应该结合当天的内容,对内容进行选择,如果单是例题的重复,虽说学生大部分会做,但却缺乏灵活性和深思性,对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。另外教师不能布置课堂上做过的作业。在课后时间,中上层的学生会自觉找其他题目做,但是中下层学生在家就不一定会这样做,所以对中下层学生课外可以适当加一些基础的练习。对布置的作业一定要精批细改,发现不足及时反馈,这样才能达到提升课堂教学效果的目的。

  五、增加课外活动,培养学生的自主学习能力

  课外活动是课堂教学的有效补充,是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学数学教学实践中,教师应适当地减少书面作业,布置一些学生喜欢的实践性作业,让学生通过亲身实践、参与掌握或巩固已学的知识,这样既规范了教学行为,又能激发起学生自主解决实际不足的****,同时相应的集体活动还可以培养学生良好的学习习惯和团队意识,增强学生的主人翁意识。新的《数学课程标准》指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识运用到实际生活中去,以感受数学在现实生活中的运用价值。”学生的数学学习不能是简单地以课本到练习册的凝固的课堂学习,而应延伸到大自然、城市街道、乡村中,这样,学生才能体验到数学课的精彩。比如学习完《比例尺》后,我把学生分成几个小组,让他们合作量出校园主体楼的实际长度,画出学校的平面图,并制作出自己家的平面图,让学生真正感受数学与生活的密切联系,使学生的学习变得很轻松,拉近了学生与数学的亲切感。

  六、恰到好处,做好学生的评价工作

  每一个人都有虚荣心,都希望别人看到自己的进步、成绩,都希望得到别人的表扬。所以,科学地评价激励学生很是重要,特别是小学生。所以老师在教学中要把学生的进步、做得好的地
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