毕业论文总结略谈小学数学总复习的教学对策

毕业论文总结略谈小学数学总复习的教学对策

添加时间:2008-7-11

文章导读:复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。总复习追求的目标应该是“不求人人优秀,但求人人进步”。通过总复习,既要使优生的知识结构和解决实际不足的能力更上一层楼,又要完成对差生的转化,缩短优生与差生之间的距离,使班级的整体知识水平得到全面
小学数学复习课就是把平时相对独立进行教学的知识,把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。数学复习的主要目的和任务是查漏补缺,系统梳理,夯实“双基”,提升能力,推动学生进展,帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握,并在梳理的同时查漏补缺,弥补平时学习的缺漏,做到温故知新,融会贯通。

  一、注重基本功训练,抓住重点

  复习课的基本训练要抓住重点,为下一步知识的梳理作好准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到旧知要烂熟。教师要引导学生把所学知识进行系统归纳和总结,弥补学习历程中的缺漏,使所学的数学知识条理化,更好地掌握各部分知识的重点。重视知识的系统化,避开题海战术。教师要有效合理地系统化学生的基础知识,内化知识结构。复习应该重基础、全面反馈、再提升、再发现。以教学大纲为依据,针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择中等难度的题目,要求学生在自己复习的基础上独立完成。教师通过批改发现学生中有着的不足,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本运用方面的知识结构网络,再指导学生作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的不足,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题,理清每部分知识的解题思路。

  二、复习历程要兼顾教与学

  总复习的设计要兼顾教与学两个方面,既利于教师教,又利于学生学。由于总复习不再是新知识的生长,而主要是认知结构的重组和优化,所以总复习要充分考虑到以学生的学为主,以学生的活动为主。教师的作用体现在组织、指导学生开展活动上,体现在对学生获得的结果进行优化上,体现在提升学生的认知结构和解决不足的对策上。在学生梳理知识时,教师要适时介入,并对学生梳理的结果进行评价,以帮助学生优化认知结构。在学生开展数学活动时,教师要为学生的认知搭建提供必要的帮助,以保持学生高水平的认知活动。

  三、内化知识结构,提升综合素质

  复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生新的信息,引发新的深思,推动新的进展,特别要引导学生自主参与整理,在整理的历程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的分散、零乱、细碎的知识点结成知识链,形成知识网。通过分类归纳,用现实生活中的不足来激活学生已有的认知结构,加深对表面积、体积、容积概念的理解,培养学生的观察力、深思力、初步的抽象概括能力,使学生大脑里存储的知识更具条理化,为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)作好知识和心理上的准备。在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,学生感到每一题都是有价值的试卷。在综合检测试验后,教师作出全面反馈,进行最终的知识结构调整,进一步调控学生的全面复习。教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知此知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉地查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构和规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验。

  四、开展专题复习方式,加强针对性训练

  重视班级学生的分层导学,进展共性,培养个性,激励学生相互检查,共同提升。在分层导学中,确立优生的主要目标是审题准确,解题灵活,中等生的主要目标是细心检查,学困生的主要目标是打牢基础。在操作历程中,要求把学生的各种反馈信息分层,即时归纳整理,确立复习思路和复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体差别。注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提升每节复习课的效果。要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,有的放矢地进行针对性补缺、定向复习,发现不足再进行定向突破。

  五、利用学习合作小组进行以优生带差生

  教师要根据学习成绩,结合学生性格,最大限度地进行合理搭配,组成最优化的、实力相当的学习小组。这样既可以用群体智慧解决不足,又可以让每一位“差生”都有自己的榜样,有意无意地仿效榜样,达到以优生带差生的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务,通过探讨性学习或质疑探讨等形式,让他们相互启发,进行智慧碰撞,最终达到提升自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛,这样既可激发学生的学习兴趣,又可以让优生主动帮助差生,差生主动求助于优生,促使整体水平的提升。

  六、以纠错取代多练,提升复习效率

  在复习中要注意全面检查学生对数学知识的掌握情况,对于尚未掌握的内容要采取具体措施加以补救,力争全面掌握所学的数学知识。很多老师都把多练作为帮助学生弥补知识缺陷的法宝,但由于学生在复习当中学的、练的都是以往学过的知识,经常重复会使他们厌烦,  降低学习效果。由此,在教学历程中,教师要关注每一个学生的优势,要求学生在精做老师布置的练习后,特别关注学生的错题,让每一个学生把自己错误的理由找到,使学生真正做到查漏补缺,提升效果。要求学生做到人手一册“总复习错题集”,经常翻阅浅析,力争不再犯相同的错误,真正提升复习效率。

  总之,总复习在小学数学教学中占有重要的地位,复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。总复习追求的目标应该是“不求人人优秀,但求人人进步”。通过总复习,既要使优生的知识结构和解决实际不足的能力更上一层楼,又要完成对差生的转化,缩短优生与差生之间的距离,使班级的整体知识水平得到全面提升。
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